TSA 研討會後感（一）

從來都對什麼政策、研究無甚興趣，Daniel 上年考小三TSA，我也只知功課多了，辛苦了，不甚了了。直至上年出現TSA 關注組，開始留意多了。早前學校可以報名參加TSA 研討會，我便獻出我的第一次，出席了昨晚的研討會。

先講一個小故事：

有一個人在大海中苦苦掙扎，嘗試游回岸。有另一個人撐著獨木舟來到，觀察了一輪，然後對那在海中的人說：「你的泳姿不合乎標準，你的手要提高點，大腿要用多點力，只要練多點，你便會享受到游泳的樂趣！」結果，在海中的人一氣，沉了下去。

這是我聽完（其實因為超時，沒聽完官員的解釋便離開了）這次研討會的感受。

研討會的開始是教育局的官員簡介TSA，跟著，另一位教院的心理學教授說明TSA 對教學的好處。然後，便是由家長提問，最後台上的講者回應。由於之前並沒多留意TSA 的內容，官員的介紹的確幫助了我把事情弄清楚。隨了知道多了TSA 的內容，也包括知道了這些官員有多「堅離地」。

我先假設TSA 真的如講者所說能幫助學校有效評估學生整體的程度，以提升學生的基本能力；並且假設教育當局完全沒有拿TSA 的成績來對學校作任何的施壓（由不作為到用作殺校標準的中間，仍有很多的可能性）。

家長的分享中，撇除應不應該考TSA，有一點是共通的：現在的小學生很辛苦。當日推行小學全日制是希望可在學校做完功課，回家後讓學童可以輕鬆遊玩。但現實是回家後仍有不少功課要完成，有些甚至要做到半夜。多年的教改，並沒有令小學生的壓力有絲毫的減輕。我們以前半日課，放學後，三時多做完功課，便可去玩。現在？三時多Daniel 和Esther 才剛放學，準備小休後做功課。

教育局推出TSA，以作為對學校的評估，結果只能得一個，就是學校會盡力令學生的成績「達標」，以避免被標籤為較差的學校。如何令自己的學生能在試題越來越難中「達標」？最直接的方法—操練！官員們大概不會沒有這些認知吧。

研討會中，考評局的講員提到給學校的數據，只有該校學生答題的分佈，和全港學生的答題分佈，並不存在達標率。問題來了。怎樣才算是達到基本能力？全部答對？不可能吧。那大部份人答到而你答不到代表你未達標嗎？也許不是。那麼如此公佈成績，我只看到有關當局想學校互相比較，而非如她們所說，單單是想改善學校的教學。十間學校，有八間經操練後答對了一些刁鑽的題目，剩下的兩間沒有操練以至成績低於平均，那你要那兩間學校怎樣辦？

我原則上不反對TSA，從以上的推論，以現時的實行的情況，我想實在需要暫停TSA，特別是小三的TSA（因為對家長和學生的影響較大），重建學校、家長對它的信任再重新推出吧。